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教育基本法の最新情報と貴重な意見が満載の
教育基本法「改正」情報センター
のＴＯＰページをご覧下さい（→ＨＰはこちら）
「【アピール】公述人・参考人として教育基本法案の徹底審議を求めます」
への市民緊急賛同署名の募集が行われています。（→ＨＰはこちら）
国会や公聴会で公式に意見を述べた方々のアピールに賛同しよう，というものです。
国会が選んだ人の後押しをするわけですから，重みもあるでしょう。
詳しくは，とにかく上記のページを見て下さい（アピール文は，下記に引用しておきます。）
署名のページはこちらです。
↓
http://www.fleic.dyndns.org/cgi-bin/appeal1206.cgi
私は，９８０人目ぐらいでしたが，１時間も経たないうちに，あっと言う間に１１００人を超えました（サーバーの不調の具合で一部が消失してしまったとのことで，実際にはもっと数多くの人数が署名済みのようです。）
署名者の中には小学生の子もいますよ。
同じ思いを持つ人が，これほど多くいると思うと，勇気付けられますね。
※ちなみに，先日のヒューマンチェーン第３波で大好評だった，ザ・ニュースペーパーの「爆笑！偽安倍晋三動画」はこちらです（→ＨＰはこちら）
以下，アピール文を引用させていただきます。
これまでのみんなの議論の集大成と言えるでしょう。とっても良い内容です。
↓
教育基本法「改正」情報センター
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「【アピール】公述人・参考人として教育基本法案の徹底審議を求めます」
への市民緊急賛同署名の募集が行われています。（→ＨＰはこちら）
国会や公聴会で公式に意見を述べた方々のアピールに賛同しよう，というものです。
国会が選んだ人の後押しをするわけですから，重みもあるでしょう。
詳しくは，とにかく上記のページを見て下さい（アピール文は，下記に引用しておきます。）
署名のページはこちらです。
↓
http://www.fleic.dyndns.org/cgi-bin/appeal1206.cgi
私は，９８０人目ぐらいでしたが，１時間も経たないうちに，あっと言う間に１１００人を超えました（サーバーの不調の具合で一部が消失してしまったとのことで，実際にはもっと数多くの人数が署名済みのようです。）
署名者の中には小学生の子もいますよ。
同じ思いを持つ人が，これほど多くいると思うと，勇気付けられますね。
※ちなみに，先日のヒューマンチェーン第３波で大好評だった，ザ・ニュースペーパーの「爆笑！偽安倍晋三動画」はこちらです（→ＨＰはこちら）
以下，アピール文を引用させていただきます。
これまでのみんなの議論の集大成と言えるでしょう。とっても良い内容です。
↓
なお，下線や強調は津久井によるものです。
【アピール】公述人・参考人として教育基本法案の徹底審議を求めます
私たちは、衆議院及び参議院の教育基本法に関する特別委員会において、参考人、地方及び中央公聴会での公述人として意見を述べた者です。私たちはそれぞれ自分の研究している専門的な立場などから、政府の教育基本法案について様々な危惧や問題点を指摘しました。
それらは、例えば次のような問題です。
１．政府法案は、「教育基本法（…）の全部を改定する」としていますが、なぜいま教育基本法の全面改定が必要なのか、ということが何も明らかにされていません。さらに、ＧＨＱによる押しつけなどという教育基本法制定史についての誤った認識が払拭されていません。
２．政府法案のように改定したら教育がどうなるのか、こんにち教育や学校が直面している「いじめ」をはじめとした諸問題が政府案によって解決されるのか、また、それらは現行教育基本法ではなぜ解決できないと考えているのか、などが何も明らかにされていません。
３．政府法案17条の教育振興基本計画には学力テストが盛り込まれることが予定されておりますが、これにともない、自治体の判断による各学校ごとのテスト成績の公表やテスト成績に基づく生徒一人当りの予算配分の制度なども導入されようとしています。これらの政策が、学校選択の「自由化」や「学校評価」「教員評価」とあいまって、教育をますます競争主義的なものとし、子どもの成長発達に今以上の歪みをあたえることは明白です。
４．現行の教育基本法は、教育の基本的な理念・原則・枠組と政治・行政の責務を規定したものです。その特徴は、憲法第99条「天皇又は摂政及び国務大臣、国会議員、裁判官その他の公務員は、この憲法を尊重し擁護する義務を負ふ」という規定と同様、近代立憲主義の原則に立ち、国家権力・行政権力を拘束する規範（権力拘束規範）になっているという点にあります。それに対して、政府法案は、子ども・家庭（保護者）・大学などに命令する規範（国民命令規範）が目立つものとなっています。政府には、このような重大な変更を行う正当な理由を明示する責務がありますし、立法府には、その是非を十分に審議検討する責務があります。
５．教育基本法のような理念法、教育の根本法規に「教育の目標」を規定すれば、その達成度の評価を通じて、教育の自律性・自主性や個人の内心の自由が侵害される危険があります。しかも、「目標」には「愛国心」をはじめ20を超える徳目が盛り込まれていますが、これは、国家が特定の「道徳規範」を強制することになります。
６．政府法案は現行法10条1項の「教育は不当な支配に服することなく」という規定を残していますが、政府法案の「不当な支配」とは何を指すのか、誰の何に対する支配のことなのかが明確ではありません。現行法第10条1項の「（教育）は国民全体に対し直接責任を負って行われる」の文言を削除し、「（教育は）この法律及び他の法律の定めるところによって行われる」という規定に変えた政府法案は、国会で多数で決めれば政府がどんなことでもできるようにしています。これは、国家・政府による教育への介入を無制限に許すことにつながります。
７．政府法案は憲法に違反するのではないかと危惧される内容を多々含んでいます。憲法との関係、子どもの権利条約との関係について、各条文の検証が必要です。特に、政府は、法案16条1項の根拠として、76年の最高裁学テ判決を援用していますが、その援用が最高裁学テ判決の理解としては誤っているばかりか、最高裁学テ判決に照らしても違憲と判断されうる内容となっています。
８．政府法案第13条の「学校、家庭及び地域住民その他の関係者は、教育におけるそれぞれの役割と責任を自覚する」というのは、具体的には何を意味するのか不明です。
以上に例示したことはほんの一部に過ぎません。私たちが述べた審議すべき重要な課題について、衆議院の特別委員会ではほとんど審議されませんでした。中央公聴会の場合は、私たちが述べたことは、一度も審議する時間もないままに与党のみによって法案採決が行われました。
教育基本法は教育に置ける根本法であり、憲法に準ずる大切な法律です。それを廃止して新法を制定しようとするならば、国民の意見を十分に聴き、それを国会審議に反映させるべきです。私たちが述べた意見は国民の意見の重要な構成要素だと確信しています。それについて、ほとんど議論がなされないままに法案が採決されるのは重大な問題であり、将来に禍根を残すことになります。
最近の世論調査でも、政府法案について、「今国会成立にこだわるべきではない」が55％で、「今国会での成立が必要」というのは19％に過ぎません。自民党支持者でさえ「今国会成立にこだわるべきではない」が53％で、「今国会での成立が必要」は25％です（日本経済新聞11月28日）。また、教育基本法「改正」で教育はよくなると思うかという質問に対して、「よくなる」と答えた人は4％、「悪くなる」が28％、「変わらない」が46％です（朝日新聞11月25日be）。国民の多数は今国会での成立を望んでいませんし、十分な時間をかけた徹底的な議論をこそ求めているといえます。
与党の中には、「何時間やったのでもう議論は十分」という意見があると伝えられています。しかし、このような大切な法律の制定では、何時間ということよりも、何をどのように議論したかということこそが問われなければなりません。参議院においても私たちが指摘した法案の内容そのものについての議論はきわめて不十分だといわざるをえません。
以上のようなことから、私たちは十分な議論のないままの拙速な採決に反対します。私たちは現行教育基本法と政府法案の関係、法案の各条文、条文と条文との関係などについて、十分な時間をかけた徹底審議を要求するものです。
2006年12月6日
市川 昭午（国立大学財務・経営センター名誉教授、参考人）
岩本 一郎（北星学園大学教授、公述人）
大田 直子（首都大学東京教授、公述人）
尾木 直樹（評論家・法政大学教授、参考人）
粕谷 たか子（静岡県高等学校障害児学校教職員組合執行委員長、公述人）
喜多 明人（早稲田大学教授、公述人）
高橋 哲哉（東京大学教授、公述人）
土屋 基規（神戸大学名誉教授、公述人）
出口 治男（弁護士・日弁連教育基本法改正対策協議会議長、公述人）
中嶋 哲彦（名古屋大学教授、参考人））
中森 孜郎（宮城教育大学名誉教授、公述人）
成嶋 隆（新潟大学教授、参考人）
西原 博史（早稲田大学教授、公述人）＊
広田 照幸（日本大学教授、公述人）＊
福田誠治（都留文科大学教授、公述人）藤田 英典（国際基督教大学教授、参考人）＊
堀尾 輝久（東京大学名誉教授、参考人）
世取山 洋介（新潟大学助教授、参考人）
＊は呼びかけ人
（2006年12月9日現在）
【アピール】公述人・参考人として教育基本法案の徹底審議を求めます
私たちは、衆議院及び参議院の教育基本法に関する特別委員会において、参考人、地方及び中央公聴会での公述人として意見を述べた者です。私たちはそれぞれ自分の研究している専門的な立場などから、政府の教育基本法案について様々な危惧や問題点を指摘しました。
それらは、例えば次のような問題です。
１．政府法案は、「教育基本法（…）の全部を改定する」としていますが、なぜいま教育基本法の全面改定が必要なのか、ということが何も明らかにされていません。さらに、ＧＨＱによる押しつけなどという教育基本法制定史についての誤った認識が払拭されていません。
２．政府法案のように改定したら教育がどうなるのか、こんにち教育や学校が直面している「いじめ」をはじめとした諸問題が政府案によって解決されるのか、また、それらは現行教育基本法ではなぜ解決できないと考えているのか、などが何も明らかにされていません。
３．政府法案17条の教育振興基本計画には学力テストが盛り込まれることが予定されておりますが、これにともない、自治体の判断による各学校ごとのテスト成績の公表やテスト成績に基づく生徒一人当りの予算配分の制度なども導入されようとしています。これらの政策が、学校選択の「自由化」や「学校評価」「教員評価」とあいまって、教育をますます競争主義的なものとし、子どもの成長発達に今以上の歪みをあたえることは明白です。
４．現行の教育基本法は、教育の基本的な理念・原則・枠組と政治・行政の責務を規定したものです。その特徴は、憲法第99条「天皇又は摂政及び国務大臣、国会議員、裁判官その他の公務員は、この憲法を尊重し擁護する義務を負ふ」という規定と同様、近代立憲主義の原則に立ち、国家権力・行政権力を拘束する規範（権力拘束規範）になっているという点にあります。それに対して、政府法案は、子ども・家庭（保護者）・大学などに命令する規範（国民命令規範）が目立つものとなっています。政府には、このような重大な変更を行う正当な理由を明示する責務がありますし、立法府には、その是非を十分に審議検討する責務があります。
５．教育基本法のような理念法、教育の根本法規に「教育の目標」を規定すれば、その達成度の評価を通じて、教育の自律性・自主性や個人の内心の自由が侵害される危険があります。しかも、「目標」には「愛国心」をはじめ20を超える徳目が盛り込まれていますが、これは、国家が特定の「道徳規範」を強制することになります。
６．政府法案は現行法10条1項の「教育は不当な支配に服することなく」という規定を残していますが、政府法案の「不当な支配」とは何を指すのか、誰の何に対する支配のことなのかが明確ではありません。現行法第10条1項の「（教育）は国民全体に対し直接責任を負って行われる」の文言を削除し、「（教育は）この法律及び他の法律の定めるところによって行われる」という規定に変えた政府法案は、国会で多数で決めれば政府がどんなことでもできるようにしています。これは、国家・政府による教育への介入を無制限に許すことにつながります。
７．政府法案は憲法に違反するのではないかと危惧される内容を多々含んでいます。憲法との関係、子どもの権利条約との関係について、各条文の検証が必要です。特に、政府は、法案16条1項の根拠として、76年の最高裁学テ判決を援用していますが、その援用が最高裁学テ判決の理解としては誤っているばかりか、最高裁学テ判決に照らしても違憲と判断されうる内容となっています。
８．政府法案第13条の「学校、家庭及び地域住民その他の関係者は、教育におけるそれぞれの役割と責任を自覚する」というのは、具体的には何を意味するのか不明です。
以上に例示したことはほんの一部に過ぎません。私たちが述べた審議すべき重要な課題について、衆議院の特別委員会ではほとんど審議されませんでした。中央公聴会の場合は、私たちが述べたことは、一度も審議する時間もないままに与党のみによって法案採決が行われました。
教育基本法は教育に置ける根本法であり、憲法に準ずる大切な法律です。それを廃止して新法を制定しようとするならば、国民の意見を十分に聴き、それを国会審議に反映させるべきです。私たちが述べた意見は国民の意見の重要な構成要素だと確信しています。それについて、ほとんど議論がなされないままに法案が採決されるのは重大な問題であり、将来に禍根を残すことになります。
最近の世論調査でも、政府法案について、「今国会成立にこだわるべきではない」が55％で、「今国会での成立が必要」というのは19％に過ぎません。自民党支持者でさえ「今国会成立にこだわるべきではない」が53％で、「今国会での成立が必要」は25％です（日本経済新聞11月28日）。また、教育基本法「改正」で教育はよくなると思うかという質問に対して、「よくなる」と答えた人は4％、「悪くなる」が28％、「変わらない」が46％です（朝日新聞11月25日be）。国民の多数は今国会での成立を望んでいませんし、十分な時間をかけた徹底的な議論をこそ求めているといえます。
与党の中には、「何時間やったのでもう議論は十分」という意見があると伝えられています。しかし、このような大切な法律の制定では、何時間ということよりも、何をどのように議論したかということこそが問われなければなりません。参議院においても私たちが指摘した法案の内容そのものについての議論はきわめて不十分だといわざるをえません。
以上のようなことから、私たちは十分な議論のないままの拙速な採決に反対します。私たちは現行教育基本法と政府法案の関係、法案の各条文、条文と条文との関係などについて、十分な時間をかけた徹底審議を要求するものです。
2006年12月6日
市川 昭午（国立大学財務・経営センター名誉教授、参考人）
岩本 一郎（北星学園大学教授、公述人）
大田 直子（首都大学東京教授、公述人）
尾木 直樹（評論家・法政大学教授、参考人）
粕谷 たか子（静岡県高等学校障害児学校教職員組合執行委員長、公述人）
喜多 明人（早稲田大学教授、公述人）
高橋 哲哉（東京大学教授、公述人）
土屋 基規（神戸大学名誉教授、公述人）
出口 治男（弁護士・日弁連教育基本法改正対策協議会議長、公述人）
中嶋 哲彦（名古屋大学教授、参考人））
中森 孜郎（宮城教育大学名誉教授、公述人）
成嶋 隆（新潟大学教授、参考人）
西原 博史（早稲田大学教授、公述人）＊
広田 照幸（日本大学教授、公述人）＊
福田誠治（都留文科大学教授、公述人）藤田 英典（国際基督教大学教授、参考人）＊
堀尾 輝久（東京大学名誉教授、参考人）
世取山 洋介（新潟大学助教授、参考人）
＊は呼びかけ人
（2006年12月9日現在）
--ＴＢありがとうございます--
はじめまして。ＴＢありがとうございます。拙いブログですが、これからもよろしくお願いします。
はじめまして。ＴＢありがとうございます。拙いブログですが、これからもよろしくお願いします。
by: ニッパチ * 2006/12/10 11:55 * URL [ 編集] | page top↑
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つくいさん、おはようございます。
いつもありがとうございます。
もうご存知かとは思いますが、一応お知らせさせていただきます。「10日午前1時50分（日本時間）までに」署名された方のお名前が消えてしまった可能性があるそうです。今復旧してくださっているそうですが、確認画面に名まえを見つけられない場合は、再度書き込みが必要とのことです。今確認画面が準備中で、私もまだ確認できていないのですが。。。
前回の署名は、初めから公開可否が選べる設定で、たしか１週間で２０００筆（を超えてよかった〜）だったと思います。今回は、最初可否が選べない状態で４５００筆以上集まっていたのですから、ほんとにすごいですよね。
なんとしても阻止したいです！
つくいさん、おはようございます。
いつもありがとうございます。
もうご存知かとは思いますが、一応お知らせさせていただきます。「10日午前1時50分（日本時間）までに」署名された方のお名前が消えてしまった可能性があるそうです。今復旧してくださっているそうですが、確認画面に名まえを見つけられない場合は、再度書き込みが必要とのことです。今確認画面が準備中で、私もまだ確認できていないのですが。。。
前回の署名は、初めから公開可否が選べる設定で、たしか１週間で２０００筆（を超えてよかった〜）だったと思います。今回は、最初可否が選べない状態で４５００筆以上集まっていたのですから、ほんとにすごいですよね。
なんとしても阻止したいです！
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トラックバックどうもありがとうございました。
多少でも役に立てばと、拙ブログでも遅ればせながら転載させていただきました。
がんばりましょう。
トラックバックどうもありがとうございました。
多少でも役に立てばと、拙ブログでも遅ればせながら転載させていただきました。
がんばりましょう。
--１万人突破--
署名のほうは本日未明に１万人を超えたようですね。明日までには、ひとりでも多く、もっと増やさないといけませんね。
＞ニッパチさん
こちらこそどうぞよろしくお願いします。幅広い分野の情報をお願いします。
＞さきさん
この署名者の人数が、ボンボンと増えていくのを見ていると、本当にワクワクしてきますよね。
＞ハムニダ薫さん
こちらこそありがとうございます。正念場ですね、がんばりましょう。
ところで、例の「いじめ」問題ですが、私も人種・国籍・性別・経済的弱者・障害者などに対して、国家政策的ないじめを続けている限り、子どもが弱いものいじめをするのも当然の結末だと感じています。子どもは社会の鏡ですものね。
署名のほうは本日未明に１万人を超えたようですね。明日までには、ひとりでも多く、もっと増やさないといけませんね。
＞ニッパチさん
こちらこそどうぞよろしくお願いします。幅広い分野の情報をお願いします。
＞さきさん
この署名者の人数が、ボンボンと増えていくのを見ていると、本当にワクワクしてきますよね。
＞ハムニダ薫さん
こちらこそありがとうございます。正念場ですね、がんばりましょう。
ところで、例の「いじめ」問題ですが、私も人種・国籍・性別・経済的弱者・障害者などに対して、国家政策的ないじめを続けている限り、子どもが弱いものいじめをするのも当然の結末だと感じています。子どもは社会の鏡ですものね。
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昨日ＮＨＫで「ワーキングプア２」という番組が放送されたそうだ。殆どTVを観ない私は、この番組も残念だが観ていない。 数ヶ所のブログで「ワーキングプア２」を取り上げており、目に付いたブログ記事は殆ど読んだ。先に放送された「ワーキングプア」は観たので、放送内容� 競艇場から見た風景【2006/12/12 02:37】
さきほどjunさんのブログを拝見したら、今日の朝日の社説について書いておられました。私も長年朝日をとっていますが、最近はもうまったく社説を読まなくなってしまいました。いつやめようかと思いながら、読みなれた紙面を変える踏ん切りがつかず、ずるずるきています。昨� 内申書制度の廃止を求めます【2006/12/10 23:03】
三度《みたび》、海渡雄一弁護士と保坂展人衆議院議員の『共謀罪とは何か』岩波ブックレット（2006）を頼りに、共謀罪を考えてみました。日本の刑事司法制度は国際スタンダードから見れば、かなり「特殊」です。たとえば、あなたが何かの犯罪容疑で逮捕されたとします。世界 喜八ログ【2006/12/10 20:54】
８日とも目されていた教育基本法改悪法案の成立は、ひとまず先送りされました。しかし、政府与党は１４日の採決を目論んでおり、会期延長も含めて、あと数日の攻防となっています。 強行採決を思いとどまらせているのは、連日のように運動の成果が盛り上がり（７日・... ろーやーずくらぶ【2006/12/10 17:07】
唐突な物言いだが、私はもともと理系の人間であって、人文科学や社会科学の分野に対して、抜きがたい偏見を持っている。つまり、これらの分野が「科学」と名乗るのは僭称ではないかということだ。客観的に検証することなど きまぐれな日々【2006/12/10 14:44】